000			02449nam a2200313Ia 4500
001			UCASAGRANDE20918
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008			210819s2017||||xx |||||||||||||| ||spa||
040			_aUCASAGRANDE
041			_aspa
082			_aPAP 2017
100			_aAchi Rugel, María Daniela _eautor
240			_a-
245		0	_aMIRA” Manabí inclusiva y reconstrucción activa: _bPara optar al grado de: Licenciada en Educación Inicial con mención en Educación Especial.
260			_bUniversidad Casa Grande. Facultad de Ecología Humana, Educación y Desarrollo, _c2017
300			_a86 p.; _cDigital
513			_b2017
520			_aDespués del terremoto del 16 de abril diferentes zonas de la provincia de Manabí fueron afectadas donde surgieron múltiples necesidades relacionadas con el contexto económico, social, político, entre otras. Uno de los mayores retos encontradas es el ámbito de la educación de los niños en situación de vulnerabilidad y su inclusión; aspecto que no ha sido considerado en su totalidad previamente. Muchos niños perdieron sus hogares, se extraviaron durante el terremoto, sus familiares fallecieron, entre otras cosas. Este documento recoge las observaciones realizadas a espacios educativos, formales e informales, donde asisten niños en situación de vulnerabilidad de 4 a 12 años y como dentro del período de reconstrucción post terremoto los niños con Trastorno de Estrés Post Traumático aún tienen miedos e inseguridades, lo que dificulta su aprendizaje y concentración dentro de las escuelas, su socialización con pares, su interacción con el entorno, entre otras cosas. Para ello se realizará una investigación cualitativa donde se desarrollarán herramientas, como: entrevistas, análisis documental y estudio de casos, cuyo fin es identificar el estado de los niños en situación de vulnerabilidad y el trabajo que la escuela y los padres se encuentra realizando para promover su desarrollo.
650			_aDESARROLLO INTEGRAL _984957
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700			_aZenck Huerta, María del Carmen _easesor _981412
700			_aSosa, Andrés _easesor _981273
856			_uhttp://dspace.casagrande.edu.ec:8080/bitstream/ucasagrande/1238/1/Tesis1405ACHe.pdf
942			_c24 _e2018-01-10 _zmmejia
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