000			02208nam a2200265Ia 4500
001			UCASAGRANDE19811
007			ta
008			210819s2015||||xx |||||||||||||| ||spa||
040			_aUCASAGRANDE
041			_aspa
082			_aPOS 2015
100			_aDurán, Lorena _etutor
245		0	_aEl uso del Backwards Design para introducir la metodología de aprendizaje basado en problemas en las planificaciones de docentes de nivel secundaria: _bTrabajo para la obtención del Título de Magister en Educación Superior, Investigación e Innovación Pedagógica
260			_a _bUniversidad Casa Grande. Departamento de Posgrado, _c2015
300			_a115 p.; _cDigital
513			_b2015
520			_aEl presente estudio es una investigación cuantitativa que busca describir el efecto de una innovación pedagógica en las planificaciones docentes. La capacitación docente, de la cual participaron diez docentes de la sección secundaria de una unidad educativa particular bilingüe de la ciudad de Guayaquil, introdujo la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas utilizando el diseño de planificación inverso. El objetivo principal de la capacitación fue la elaboración de la planificación de una unidad siguiendo la metodología y diseño modelados. Se analizaron las planificaciones pre y pospruebas en sus tres etapas según el diseño Backwards Design de Wiggins y McTighe y los elementos del ABP introducidos por Barrows para lo cual se utilizó una rúbrica de evaluación creado para ese propósito. Mediante el uso de la prueba Wilcoxon y Anova, se obtuvieron resultados que muestran que la capacitación docente tuvo un efecto positivo en las planificaciones de los docentes participantes quienes mejoraron de niveles de comprensión ingenuo y principiante a niveles aprendiz y maestría.
650			_aAprendizaje Basado en Problemas _980468
650			_aDocentes _972184
650			_aInnovación Pedagógica _979220
650			_aMaestría en Educación Superior _981396
700			_aChávez De Cornejo, Mónica Rugel _eautor _983107
856			_uhttp://dspace.casagrande.edu.ec:8080/bitstream/ucasagrande/768/1/Tesis1021RUGu.pdf
942			_c24 _e2016-05-20 _zIsledy
999			_c135309 _d135309